Статья «Из опыта работы по сопровождению молодых специалистов»

Я не могу точно сказать , но когда-то я руководил кружком радиолюбителей и первое занятие беспокоило меня несколько дней. Я тщательно готовился , боялся встречи с детьми. Но все прошло хорошо , наверно потому что дети хотели этого занятия. Там собрались те , кому это было интересно и засыпали вопросами , после которых я забыл о своем первом смущении. Игроки сегодня предложили такие версии ответов , чего же бояться молодому педагогу: Детей, учеников - 40 баллов , как я и предполагал , такой ответ оказался на первой строчке.

Вопрос № 19 Психологический портрет современного преподавателя

Конфликт между учителем и учеником: Особенно часто это становится теперь, когда ребенок стал подростком. Вести с поля битвы за знания уже давно тревожат вас. Вы понимаете, что между вашим ребенком и учителем что-то неладно. Вы становитесь свидетелем и участником конфликта между учеником и учителем.

и у молодых пользователей, но были менее значимыми и болезненными. . Один из преподавателей, ученики которого практически не страдают.

Естественно, попав в такую среду, молодому педагогу не просто не то чтобы привыкнуть, но и иметь желание работать в школе. Особенно за ту зарплату, что платит правительство работникам на бюджетной основе. А заработок, особенно в начале работы у молодого специалиста, будет не очень большой, потому как размер зарплаты зависит не только от стажа работы, но и в значительной мере от часов, которые будет вычитывать педагог.

А молодым учителям сразу много часов не дают, ну а замены, если таковы имеются, раздают более опытным педагогам с большими знаниями и стажем. В начале своей карьеры каждый новенький учитель пишет заявку лишь на один год работы, и только проработав год, молодой специалист пишет заявку уже на постоянную работу в школе. В учебном году немало праздников, которые отмечают учителя всем коллективом, рекомендую, особенно молодым, новоприбывшим педагогам, посещать данные фуршеты.

Дело не только в общении и познании ближе своих коллег, что положительно отображается на дальнейшей профессиональной карьере, но и накоплении знаний, хитростей и опыта в работе с особыми учениками.

Чему отлично учат в педагогических вузах, так это тому, как красиво лить воду в статьях, говорить заумными фразами в школе жизни и высасывать диссертации из пальца. Нет, конечно, много часов посвящено злободневным вопросам педагогики и психологии, различным методикам преподавания предмета, новым концепциям образования, инновациям в образовательном процессе.

Например, как получить метапредметные образовательные результаты, как использовать в своей деятельности компетентностный подход… Ощутили владение терминологией? Не переключились на проверку тетрадей, заполнение журналов, как мы прекрасно это делаем обычно на педсоветах и скучных конференциях? Я не буду понапрасну тратить драгоценное время. Не в шубе рукав Будьте готовы к тому, что теория, которую вы добросовестно учили в вузе, очень далека от практики.

Требовательность преподавателя, не подкрепленная уважением к Чаще, чем другие виды ложного авторитета, встречаются у молодых педагогов.

Для осуществления системности в работе с молодым специалистом используются следующие направления деятельности: В процессе осуществления руководства молодым специалистом, мною выполняются следующие функции: Для оказания повседневной помощи молодому специалисту в приобретении профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, организации воспитательной работы, контроля выполнения индивидуального плана составляется План работы наставника с молодым специалистом, который состоит из трех частей — подготовительной, общей, индивидуальной.

Подготовительная часть предусматривает подготовку информационных материалов для молодого специалиста и личное собеседование. Обща я ч а с ть предполагает формирование у молодого специалиста начального представления о лицее, его основных направлениях деятельности, организационных особенностях, особенностях взаимоотношений с работниками порядок приема и увольнения, заработная плата, льготы , условий труда. Основные мероприятия общей части, такие как: Наставник осуществляет знакомство с кабинетом рабочий стол, оснащение, места хранения дидактических и других рабочих материалов, методической литературы , объясняет особенности использования ТСО, персонального компьютера и возможностей локальной сети компьютерного класса и лицея, консультирует по использованию конкретных программных продуктов, по использованию периферийных устройств компьютера.

Индивидуальная часть плана работы наставника рассчитана на весь срок наставничества. Основная цель работы при реализации мероприятий данного раздела - проанализировать компетентность молодого специалиста в области основ педагогики, психологии и методики обучения, предусмотреть и спланировать совокупность мероприятий и работ по приобретению им необходимых навыков проведения учебных занятий с учащимися по определенному предмету, оказать помощь в разработке Плана профессионального становления молодого специалиста.

Важный момент - планирование посещения уроков молодого специалиста. Посещение уроков должно быть систематическим и осуществляться в течение достаточно длительного времени. Практика показывает, что очень часто для молодого учителя существенна проблема дисциплины. Поэтому в плане предусмотрены беседы и посещения уроков у учителей - мастеров своего дела, чтобы раскрыть основные правила и приемы, позволяющие поддерживать дисциплину на уроке.

В этом вопросе очень важно показать молодому учителю, что в основе работы лежит знание психологических возрастных особенностей школьников, овладение методикой изучения реальных возможностей каждого школьника.

Почему я ушла из школы? Пять исповедей молодых казанских учителей

Помочь молодым специалистам осознать свои профессиональные страхи. Рассмотреть возможности преодоления профессиональных страхов. Начинается работа с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день.

В первые годы работы в школе склонность к переживанию радости у молодых учителей уменьшается, а к переживанию печали, гнева и страха.

Выдержки из книги"Избавься от страха" Гл. Грудной ребенок боится громких звуков, темноты и одиночества, чуть повзрослев и побывав в больнице, он начинает бояться уколов и людей в белых халатах, причиняющих боль. В чем гнездиться и как проникает в нас микроб страха? Пугают волки из сказки и живые крысы. Сдвинутые брови учителя и его карандаш, ползущий по классному журналу в поисках твоей фамилии, когда не выучен урок. Исчезает в прошлом классный журнал, но остаются сдвинутые брови и желваки на щеках начальства Сколь многого еще бояться люди!

Драчливых ребят во дворе, а потом хулиганов на улице

Почему молодые преподаватели такие строгие?

Многие начинающие учителя, студенты-практиканты педагогических вузов испытывают страх перед ученической аудиторией, неуверенность в своих коммуникативных возможностях и сомнения в своей способности установить контакт с классом и позиционировать себя как учителя. Если молодому педагогу не удастся мобилизоваться и собраться с духом, даже методически верно составленный урок может оказаться под угрозой срыва.

А робость и нерешительность учителя ученики могут истолковать как недостаточный профессионализм и отсутствие необходимой компетентности.

-развить профессиональные навыки молодых учителей, числе по новым стандартам, присутствует консерватизм, страх перед освоением во время урока (отсутствие дисциплины);; методика преподавания;; умение.

Исследования в педагогической психологии показали, что в личности преподавателя необходимо сочетание личностных и деловых качеств. Что же привлекает педагогов в их работе? И каждый преподаватель чувствует необходимость накопления знаний и опыта по практической психологии. Чем же все-таки силен преподаватель зрелого возраста по сравнению с молодым?

Знать и понимать свой предмет намного лучше, чем его ученики. Существуют тренинги по развитию сенситивности, во время которых основной упор делается на тренировку отдельных ее компонентов: Для них студент, как правило, в первую очередь будущий специалист, а потом уже человек. Представьте, как Вы войдете в дверь, Вашу походку, первый взгляд на аудиторию. Прорепетируйте дома перед зеркалом. Оглядитесь вокруг и скажите им, пока невидимым: Этим Вы возвращаетесь в прошлое и формируете идеальное представление.

После того, как решение принято, рискните, опробуйте его на своих первых слушателях. Обратимся к психологическим трудностям профессии педагога. Последние возникают как у молодых преподавателей, так и у опытных.

Молодому учителю. Первый урок: как справиться с волнением?

Как стать гуру в своем деле? Принимайте активное участие в мероприятиях, где обсуждаются интересующие Вас профессиональные вопросы. Не отказывайтесь от трудных, требующих сосредоточения дел. Но учитесь и своевременно целенаправленно расслабляться. Неудачи и негативный опыт являются прекрасным делом, так как дают нам возможность развиваться.

Чему преподавание учит преподавателей После поточных лекций страха большой аудитории нет, да и в целом это хорошая выучка.

Используя антропологический подход в социологии профессий, описывает взаимоотношения в педагогических коллективах. Предлагаются направления поддержки и содержание действий, которые необходимы для устранения проблем в деятельности молодых учителей. Избрав предметом исследования поддержку вхождения в профессию школьных педагогов, мы обратились к концептуальному аппарату социологии профессий, интерес к которой возрос за последние годы.

Изучение экономического статуса профессионалов широко представлено в российском научном дискурсе, а их властные полномочия, специфика взаимоотношений с государством и потребителями услуг, стратегия профессионализации, групповая восходящая мобильность остаются малоизученными. В связи с этим предмет нашего исследования актуален и востребован в научном и прикладном значении. Говоря о различиях между антропологией и социологией профессий, следует отметить, что антропология профессий позволяет исследовать неявные социальные взаимодействия и культурные практики, скрытые от глаз внешних наблюдателей.

Именно эта парадигма была избрана нами при разработке инструментария исследования и интерпретации полученных результатов. Фокус-группа"Поддержка молодого учителя: Нашими информантами стали 10 молодых учителей 6 - педагоги-предметники, 4 - педагоги начальных классов в возрасте от 19 до 24 лет и педагогическим стажем от 3 месяцев до 3 лет.

Помощь молодому преподавателю!!!

Некоторые наши преподаватели просто заплакать могут от обиды, но будут настаивать на своем, хотя и знают, что не правы Некоторые просто затыкают студентов У нас сейчас многие пары ведет аспирантка Катя, так вот, обращаемся мы к ней на ты что порой даже не привычно , она может с нами шутить, болтать, однако все спрашивает серьезно , ошибки исправляет, семинары и лекции отлично ведет

Какие страхи у современных Марьиванн и Несторов вещи могут убить процесс преподавания и живого общения с людьми. Важно - не.

Новосибирска Выпускник педагогического вуза или колледжа, придя работать в школу, начинает в своем ежедневном труде применять знания и практические навыки, полученные во время обучения профессии. Процесс самореализации в педагогической сфере начинается с адаптации к труду в образовательной организации. Нередко начинающие педагоги сталкиваются с определенными трудностями на почве возникающих противоречий. Мы поговорим о наиболее часто встречающихся противоречиях, с которыми сталкивались молодые учителя, обращавшиеся в психолого-педагогическую службу гимназии.

Первое из них состоит в том, что ожидания молодого педагога могут не совпадать с действительностью. Выбрав будущую профессию учителя, человек полон энтузиазма, желания давать знания детям, делиться с ними жизненным опытом, видеть заинтересованность в детских глазах. Но в реальности учитель встречается с тем, что все дети разные, не все дети с радостью идут на его уроки, некоторые учащиеся не хотят учиться и слушать учителя, мешают вести урок, отвлекают других.

Другие противоречия могут быть связаны с тем, что с одной стороны, существуют требования, предъявляемые профессией педагога к личностным качествам, способностям и психофизиологическим возможностям человека. С другой стороны, каждый человек имеет свои индивидуально-психологические особенности, свою психофизиологическую конституцию, располагает своим здоровьем и способностями. К примеру, молодой учитель может столкнуться с проблемами, как лучше поддерживать дисциплину в классе, как реагировать на неуместные или провокационные высказывания учащихся, как удерживать временной регламент в структуре урока.

Учитель может прекрасно подготовиться к уроку, но кто-то из ребят нарушает дисциплину в классе и дети не воспринимают новый материал. Такие ситуации могут вызывать у молодого педагога самые различные переживания, от отчаяния и тревоги, потери уверенности в себе, до злости и раздражения на учеников-провокаторов.

Социальные страхи

Кто больше боится за детей — мужчина или женщина? Этому страху больше подвержены женщины и причин тому несколько. Природная неуверенность в себе. Инстинкт сохранения жизни ребенку. Мужчина боится не сколько за ребенка, сколько за свою способность его обеспечить.

Первое из них состоит в том, что ожидания молодого педагога могут не Открытость, естественность в общении, отсутствие страха показать себя.

Амурска Если бы не страх, нас давно бы на свете не было, поскольку он помогает избежать опасных ситуаций и предотвратить их возникновение. Поэтому бояться в каком-то смысле полезно. Нормальный, естественный страх не является чрезмерным, он управляем с помощью разума и логики. Но в психологической и медицинской литературе много говорится о фобиях, которые поражают своим разнообразием.

фобии кардинально отличаются от нормального страха тем, что их крайне сложно иногда, даже совсем невозможно контролировать. Так, в словаре практического психолога под ред. Головина фобия определяется как болезненное навязчивое неадекватное переживание страхов конкретного содержания [1, с. Иное определение дается в словаре конфликтолога: Наконец, в философском словаре под фобией понимается навязчивый страх, связанный с некоторыми объектами или действиями [3, с. Обобщая всё вышесказанное, предлагаем следующее определение фобии: Нормальный уровень тревоги и страха необходим в любой деятельности, так как он сопутствует росту и развитию специалиста.

Но если страх становится неуправляемым и существенно ограничивает деятельность, то он превращается в фобию.

Мотивация на результат и страхи студентов.

Жизнь вне страха не только возможна, а абсолютно достижима! Узнай как победить страх, нажми здесь!